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广东省中小学教师初次教师职称考核认定有关规定
 更新时间:2017-8-29 16:06:17  点击数:1310
 

 

 

 

 

广东中小教师次教职称考核定有规定

 

 

 

《广东深化小学教职称度改革施方人社20165 号)和《广东省大专院校毕业生次专术资考核认定暂行粤人199815 )有规定为积稳妥实施我省小学教师职称度改革工作,就我化中学教师职称制改革后中小学师初次教师职考核工作定本规定

考核定范

 

中小学教师初次称考核认定适于全日制中等业学高等业院校通高毕业并取国家承认的博研究硕士究生、本科、专、中专(含师)学历后从基础教学教研及电化教工作的在岗教

二、本条

 

(一思想品德条件任现职以来各度考核均格)以上

(二继续教育条件任现职以来参继续教育,达广 东省业技术人员继教育条例》和广东省中小学师继


 

 

育规》的要求,并交完成继续教的有效证中,

 

工作年可不作要求

 

(三)学历资历

 

1.学历业生在基础教育教及教研岗1 满后续从事本专业育教 1 年,并考核合,可考核定中师职称(仅适小学、幼儿园

2.毕业从事基育教学及研工 3 年以上并考合格请考认定中小教师仅适小学幼儿、初中教

3.本科(含研生班、双学士)学历毕业生,从事基础教育 教学教研工作 1 年,并考核合格可申请考核认中小学级教职称

4.硕士研用期后从事基础教教学及教研工2 年,考核合格,参学校一级教师位竞聘成功后可申核认中小级教职称

硕士究生从事基础育教教研 1 ,可核认中小学二级教,但在试期满后再础教育教 学及 2 年且参聘成后,不能再申考核定中学一级教,只能申报评中小学一级教职称

5.博士研究生,试用期满,并考核合格,参加学校一级教师 岗位聘成功后,可请考核认教师职称。

申请核认定教师职的专业(学科须与所取得学


 

 

业相或相

 

(四教师资格请考核认定取教师职称前须符合教学段、专业学科)规定的师资格证

三、业条

 

申请核认定中小学级、三级师的教师,取要符广东省中小教师水平评价相应所规的专业条件,人工作、程教学、教研研、引领具体评价标准件进行考核。中,有关要求下:

(一育人工作

 

1.申请考核认定中小学三级教师的中专学历毕业生,应有担 任并任班主任工作经历

2.申请考核认中小学二级教师的大专学历毕业生,应担任 并胜班主任工 1 年以上学本毕业生,班主工作可不要求,但不能拒绝学校担任主任工作安排经历

3.申请考核认中小学一级教师的,硕士研究生学历者应有 担任班主任工的经同时要符带班获得集体誉,或个人获与德育(班主)工作相关的级荣称 号条件博士究生历者主任作经历可不作

上述定涉及需要班任工作经历的若符合《广东学教水平评价定可作班主任工作限要学科师,其班主任作经历不作要

(二课程教学教学可不作要


 

 

四、关要

 

(一各学校结合本工作实际,严按照《广东省院校业生初次专业术资格考核认暂行办法》的定组施考认定工作。学报送考核认定准时,应同考定工小组成员名单考评会议情况(或考核认定作总一并送。其中,申考核认定中小一级教师的,需要空缺位使用申请表岗位竞聘方案教育主管部门加强校考认定工作的指,认真审核学报送材料。人部门一步化核准发证流,提高工作效和服务水

2016 9 1 日前历毕生可按原资格程序报考核认定中学教师职称,纳入人员过渡围办渡手。其中,取得级教师任职资后,学校没有缺岗用的统筹决岗聘用2016 9 1 后,学历毕业生按通知要求申请核认定教师职

国家大中小学教师称制度改革试的广州、深圳山 等 3 2016 9 1 日前改革案规定开展考认定2016 9 1 日后,按知要执行

(三其他未尽事项按《广东省深中小学教师职改革施方案》、《广省大中专院校业生初次专业术资核认暂行办法》等定执


 

 

 

 

 

 

 

广东省特殊类型学校(机构)教师

水平评价标准补充说明

 

 

 

 

 

类型:特殊教育教水平评价标准充说

 

一、用范适用特殊教育盲人、聋哑、碍等学校在岗教师

二、水平评价标价以《教部关于印发〈殊教师专标准(试通知20157 号)《广中小教师水平评价为主领特教育师专成长,促进特教育内涵发展从事特殊教育师要人道义精神和正确残疾人观;要备特殊学生教与康必需复合型知识;具有教育诊断估、环境创设个别育、程整合和沟通及辅助技术运等特殊能

事特殊教育工年限可视为有弱学或农学校任教经历

四、班主任工作申报高级师评审的 4 以上其中,任现职 2 上;报一级教师评的为职以 2 以上;申二级教师评审为从教以 1 年以上报三教师评审的不要求


 

 

担任复教学工作年均可视为班主工作年限

 

五、学生成绩格率、进步率教学业绩教学对象际情,既可按普通小学教学业绩求进行评价,长对的满度较高;也可能够为学生制切实可行的个化教划和标达成度较高使学生在原有力基础上获得高,适应会的目的,家学的满意较高等进行评

据教对象具体情况成本学科循环或达以下三项条件两项的视为符循环教学要求一是过不残障类型学生教育康复 3 年;二是进行不同程度生的教育康复 3 三是行过不同年级生的康复 3

七、教研活动优质课、教学能竞赛、论文读、公开校际县级级以各级学会研究等,下同)组的教研活动、质课、教学技竞赛文宣、公开课等,相应教研门备案并认可,视同级的教研活优质技能

 八、荣誉称残障学生同类政府主管部门如残或相社会团体(如人聋哑人协会颁发且与教师学工绩有的专项或学术荣誉称号,可为同等级别的誉称

 九、报评审的学段学科以区学段和学科的通学教师的学段和科申报;不能分学段和学科,按

教育业申


 

 

类型:专门学校教水平评价标准充说

 

一、用范适用门学校(心理行为矫治学校教师

资历(学校教育为有 薄弱校或农村学校教经历年

三、主任工作年限管教执勤 120 天经历为班任工 1

四、学生成绩格率、进步率教学业绩全国工读业学平均(学生育挽的成 85%即毕或结开学未发严重不良行为可视为成学生定率教育转化成功,视为教学业中学生学业成合格优秀

五、周课时量参照全工读业学校标准,平均管教勤工不低 6 ,周平均勤工累计周课 4 节以六、循环教学从事初二、的值班管理教学工作

同于环教

 

七、教研活动优质课、教学能竞赛、论文读、公开际间、县级以各级协会组织教研活动、优课、技能赛、论文宣读公开课等,在应级别教研部备案可的视同为同级别教研活动、优课、教学技能赛、宣读公开

八、荣誉称号与学生类的府主管部门(社会综合


 

 

理工委员会、司法门等)颁发且教师教学工作绩有

 

专项学术类荣誉称,可视为同等别的荣誉称号

 

九、报评审学科。申报科原德育学科名称初中+其中区分科的际从的学称名++

 

 

 

类型三:综合实学校(基地)师水平评价标补充用综实践学校或综实践基地在岗资历(实践合实践非市

区的教育教学限可视为有薄学校或农村学任教年限

三、班主任工年限以综合践学校(基地制定的《校(地)班主任制》标准认定。主任在学生管、思德教的成效根据《校(基地)班任制度》的评标准评价考核评价等次以上,该师被认定为完该学主任

《学(基地)班主制度》需报市教育主管部门   

四、学生合格进步教学业绩践学地)师指导学生开研究性学习及他提高学生综能力能活的教学业绩,学生就读中小学校的教师、

级长合实学校(基地)师上课效果的价作为学生成合格进步学业参照依据。

 

 

  

 

 

五、课时与普中小学教师的时量相同

 

六、循环教学综合实践学校基地)教师能任本校所排的种类型或各学年级学生的教视为胜任循环学,由合实学校(基地)具相关证

七、教研活动优质课、教学能竞赛、论文读、公开际间、县级以各级协会组织教研活动、优课、技能赛、论文宣读公开课等,在应级别教研部备案可的视同为同级别教研活动、优课、教学技能赛、宣读公开

八、申报评审可以区分段和学科的,普通学校师的段和学科申报不能区分学段学科的,按综实践专业学科)和德育业(学科)申

 

 

 

类型四:少年宫师水平评价标补充

 

一、适用范用市、县(含级市)少宫和少年服务中心的在教师

经历少年师参与或织特殊教利院少教重症房给青少年授参与年宫定期对社、分教点或学的教学活动,均每次以上计达 3 年或累积达 36 次数可视为符 1 在薄 弱学或农村学校任经历要求

三、班主任工年限在少年组织公益活动组织学生


 

 

加展或比 1  2 场次,视为班主 1 。专从事

培训织工作的年限为班主任工作

 

四、学生成绩格率、进步率教学业绩熟练掌握领域点和知识根据本领域教的规律规划课,将科学透到学习中,活运用各种教组织形式和适的教织方,教学经验丰。按照行业规,以学生回读况、和家的评价、参演赛、汇报演出活动效果或影力等教学绩参考指

五、课时少年教师周课时量每周40 课时策划组织活动指导生比等工可折算为45 /1 课时时数宫开具证

其中每周任课课时:专任教师不 8 ,中不少 4 时,宫级导不 2 课时;听课时:专教师年不 16 ,中、教组长每年不少 20 时,领导不少 24 课时

六、环教教师按本专业教学要求胜任不同别内循环教学任务

七、研活动、优质、教学技能竞、论文宣读等。校上各级协组织的教研活动教学能竞论文读等,在相应别教研部门备并认可的,视为同的教活动、优质课教学技能竞赛论文宣读

从事少年科技教育作(科普工作获地级以上市


 

 

 

 

科技育项目完成情评价等级证书视同达到县级题要

 

主持参与新课程设研究及开发(名前课程式、 体系整,包含了课名称、对象、学目标、教学法、大纲及教任重大项策划排名有完的策划方案、程及图片资料有较大的社会响力广价,由高校或省市团委属下的究机构鉴定通的,为同别科研课题。中,高校鉴定可视为省

八、公开课年宫组织学科,或外请教师专家等参观摩课,或经学科研组集体备课定且经公开渠向社布和募学员的展示和汇报类型的座、展演、工坊和日活均可视为公开。由少年宫组的学科或外请师、等参观摩的属;少年宫演、展示级别围视与主单位相同的级

九、誉称由政职能部门及市以上接受政府门及政部门指导和督管理的社会织授予的教育表彰视同应级别荣誉称与少年宫能相会团颁发教师学业绩有关的项或学术类荣称号,可视为等级荣誉

申报评审段和学科通中小学校教相同,根所教生的学段和学申报


 

 

 

 

 

 

 

一、补充说明是根特殊教师的实,在《广东省教师平评价标(试的基础进细化人社专技省教资处负责释,省深中小学教师职制度后首组织教师职称审起执行

、部分协会名特殊育学校中国会特分会其他分会,中心理卫生协会疾人分会,特教育委员及其他分会,国教育技术学中小学专业委会,教育际交流协会国特殊教育专业员会,广东教学会教育业委员会及其专委会,广东残疾人康复协,广手语会,广东省孤症康复教广东省信息障碍会;级以上市特殊育教学研究会其他学科教学究会级以市教育学会特教育专业委员及其他专地级市特教育研究会,级以上市手语究会;国教学会教育

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